Bu çalışmada, ilkokullarda görev yapan öğretmenlerin liderlik düzeylerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Bu genel amaç kapsamında öğretmen liderlik düzeylerinin cinsiyet, eğitim durumu, öğretmenlik branşı ve mezun olunan bölüm ile görev yapılan bölümün aynı olup olmama durumlarına göre farklılaşıp farklılaşmadığı araştırılmıştır. Bu çalışma, nicel verilerin toplandığı, tarama modelinde betimsel bir çalışmadır. Veri toplama aracı olarak “Öğretmen Liderliği Ölçeği” kullanılmıştır. Çalışmanın evrenini Antalya İli Merkez İlçelerinde resmi ilkokullarda görev yapan öğretmenler oluşturmaktadır. Araştırmanın örneklemini ise rasgele yöntemle belirlenen 243 gönüllü katılımcıdan oluşmaktadır. Araştırmanın sonuçlarına göre, cinsiyete bağlı olarak “Çeşitlilik ve Sürekli Gelişim” alt boyutunda; öğretmenlik branşına bağlı olarak “Öğretim ve Mesleki Gelişime Liderlik Etme”, “Okul Çapında Karar Alma Sürecine Katılım” ve “Çeşitlilik ve Sürekli Gelişim” alt boyutlarında ve eğitim düzeyine bağlı olarak “Çeşitlilik ve Sürekli Gelişim” alt boyutunda farklılaşma gözlenmiştir. Diğer boyutlarda herhangi bir farklılık gözlenmemiştir. Araştırma sonuçlarından hareketle, öğretmenlere belirli aralıklarla liderlik ile ilgili eğitimlerin verilmesi, farklılıkların gözlendiği alanlarda düşük düzeyde olan öğretmenlere destek sunulması öğretmenlerin liderlik düzeylerinin yükselmesini sağlayacağı düşünülmektedir. Ayrıca bu çalışmanın bir benzerinin farklı eğitim kademelerinde ve farklı branştan öğretmenlere uygulanması gerekmektedir. Bunlara ek olarak, farklı demografik değişkenlere bağlı olarak öğretmen liderlik düzeylerinin incelenmesi ve ilişkilerin incelenmesi eksikliklerin gözlenmesi amacıyla önemli olduğu düşünülmektedir. İlkokullarda farklı örneklemlerle benzer çalışmaların yapılıp sonuçların karşılaştırılması ve gereken önlemlerin alınması lider öğretmenlerin sayısının artmasını sağlayacağı düşünülmektedir.

In this study, it was aimed to determine the leadership levels of teachers working in primary school. This study is a descriptive study in the survey model in which quantitative data were collected. “Teacher Leadership Scale” was used as data collection tool. The universe of the study consists of teachers working in state primary schools in the central districts of Antalya. The sample consists of 243 volunteer participants determined by random method. According to the results of the research, in the sub-dimension "Diversity and Continuous Development" depending on gender; A differentiation was observed in the sub-dimensions of “Leading Teaching and Professional Development”, “Participation in School-Wide Decision-Making Process” and “Diversity and Continuous Development” depending on the teaching branch, and in the sub-dimension of “Diversity and Continuous Development” depending on the education level. No differences have been observed in other dimensions. Based on the research findings, it is believed that providing teachers with leadership-related training at regular intervals and offering support to teachers with low levels of leadership in areas where differences are observed will contribute to an increase in teachers' leadership levels. Furthermore, it is considered important to examine the levels of teacher leadership and explore the relationships based on different demographic variables in order to identify any deficiencies. Conducting similar studies in primary schools with different samples and comparing the results, as well as taking necessary measures, is believed to increase the number of exemplary teachers.