Bu araştırmada, yabancı öğrencilerin altı şapkalı düşünme tekniğiyle Türkçe öğrenimlerine dair değerlendirmelerini tespit etmek amaçlanmaktadır. Çalışmada nitel araştırma yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın modeli tarama, deseni olgu bilimdir. Araştırmada, amaçlı örnekleme tercih edilmiştir. Bu araştırmanın katılımcı grubunu, 2024-2025 Eğitim-Öğretim Yılında Gebze Teknik Üniversitesinde A1 düzeyinde Türkçe öğrenen 6 yabancı öğrenci oluşturmaktadır. Veriler, içerik analizine tabi tutulmuştur. İçerik analizinin sonucunda “1 kod (altı şapkalı düşünme tekniği)”, “6 kategori (beyaz, kırmızı, sarı, siyah, yeşil, mavi)”, “6 temaya” ayrılarak incelenmiştir. Araştırmanın sonucunda: 6 yabancı öğrenciden 2’si (%40) Türkçe öğrenim sürecini sarı şapkanın temsil ettiğini; diğer yabancı öğrenciler ise beyaz (%15), kırmızı (%15), siyah (%15) ve yeşil (%15) şapkanın temsil ettiğini belirtmişlerdir. Bu sonuca göre sarı şapkanın temsil ettiği “avantaj” öne çıkmaktadır. Katılımcıların hiçbiri mavi şapkayı temsil eden bir görüş belirtmemiştir. Bu sonuç kapsamında yabancı öğrencilerin süreç değerlendirmesini arka planda tuttukları görülmektedir. Araştırmanın genel sonucuna göre yabancı öğrenciler, Türkçe öğrenmenin kendileri için bir avantaj olduğunu düşünmekte ve Türkçe öğrenmeyi, iş bulabilmelerinin/ çalışabilmelerinin önünü açan bir fırsat olarak görmektedirler (%40).
The aim of this study is to determine the evaluations of foreign students regarding their Turkish learning processes through the Six Thinking Hats technique. A qualitative research method was used in the study. The research model is survey and the pattern is phenomenological. Purposive sampling was preferred in the study. The participant group of this study consists of 6 foreign students learning Turkish at A1 level at Gebze Technical University in the 2024-2025 academic year. The data were subjected to content analysis. As a result of the content analysis, they were examined by dividing into “1 code (Six Thinking Hats technique),” “6 categories (white, red, yellow, black, green, blue),” and “6 themes.” As a result of the research: 2 out of 6 foreign students (40%) stated that the yellow hat represents the Turkish learning process; the other foreign students stated that the white (15%), red (15%), black (15%), and green (15%) hats represent. According to this result, the “advantage” represented by the yellow hat stands out. None of the participants expressed an opinion representing the blue hat. This result suggests that foreign students not prioritize process evaluation. The overall research suggests that foreign students believe learning Turkish is an advantage and see it as an opportunity to find employment/work (40%).
By subscribing to E-Newsletter, you can get the latest news to your e-mail.
